Estudos Linguísticos e Literários

APRESENTAÇÃO

Natival Almeida Simões Neto — 2025-12-30

Apresentação

EL LEGADO DE MARÍA BEATRIZ FONTANELLA DE WEINBERG EN BRASIL

Carlos Felipe Pinto — 2025-12-29

En este texto ofrecemos una breve contextualización histórica del Grupo de Estudios Gramaticales y Sociohistóricos del Español Fontanella de Weinberg. Nos detenemos en su surgimiento como Grupo de Estudios Lingüísticos Hispánicos; presentamos las bases teóricas que soportan las actividades del grupo y damos cuenta de nuestra relación académica con el Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Hispanoamericanas “Dra. Elena Malvina Rojas Mayer” (INSIL) de la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina). Finalmente, presentamos los trabajos que conforman nuestro volumen conmemorativo de diez (ahora ya once) años de actividad como el primer y hasta ahora único grupo de investigación, en Brasil, dirigido al estudio del español en su propia agenda.

OBJETOS NULOS E AUSÊNCIA DE DETERMINANTES EM VARIEDADES DO ESPANHOL

Adriana Martins Simões — 2025-12-29

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de nossas pesquisas (Simões, 2015, 2022) a respeito do objeto acusativo anafórico de 3a pessoa nas variedades de espanhol de Madri e Montevidéu, bem como nossas reflexões sobre alguns dados de sintagmas nominais descontínuos no singular em função acusativa sem determinante. Os estudos de Campos (1986b) e Fernández Soriano (1999) revelam restrições para a ocorrência de objetos nulos na língua espanhola, assim como Laca (1999) demonstra haver restrições quanto aos nomes descontínuos no singular sem determinante. Contudo, nossas pesquisas (Simões, 2015, 2022) revelaram contextos mais amplos para a ocorrência de objetos nulos nas variedades de Madri e Montevidéu, que poderiam estar associados a algumas possibilidades de nomes descontínuos no singular.

A SUPERPOSIÇÃO DE PREFIXOS NO ESPANHOL MEDIEVAL

Mailson dos Santos Lopes — 2025-12-29

Almeja-se descrever panoramicamente neste artigo a combinação de prefixos no espanhol dos séculos XIII a XVI, mediante uma análise de vocábulos prefixados depreendidos de um corpus textual representativo desse macrossistema linguístico em seu arco temporal arcaico. O que aqui se denomina de superposição prefixal ou sobreprefixação, como os próprios termos sugerem, consiste na adjunção de um prefixo a um vocábulo já prefixado, como, por exemplo, em arredondear (a(d)- + re-), desenchufar (des- + en-) e reconfirmación (re- + con-). Embora presente no vernáculo desde os seus primórdios (na verdade, algo que já se verifica na língua latina), a combinação de prefixos tem sido pouco explorada nas línguas românicas e na sua matriz genolexical. Apresentar-se-á alguns comentários descritivo-analíticos sobre a configuração do fenômeno no período recortado, fincados na observação dos moldes combinatórios entre os formativos envolvidos, com a identificação daquelas unidades prefixais que se prestam a essa operação, quais têm maior capacidade geradora e em qual posição normalmente figuram. A proposta vem pautada no lastro teórico-epistemológico das premissas fundamentais da morfologia histórica, numa visão epistemológica compromissada com o fato linguístico, com a valorização do dado empírico e com a consideração do evidente fator diacrônico da língua, apoiando-se em uma intersecção entre informações de natureza histórica e um olhar sistêmico dos processos morfolexicais.

MARCAÇÃO E EFEITO DE DIRECIONALIDADE NA APRENDIZAGEM DE SUJEITOS NULOS EM ESPANHOL E PORTUGUÊS BRASILEIRO COMO L2

Samara de Souza Almeida — 2025-12-29

Este artigo trata dos efeitos de direcionalidade na aprendizagem de sujeitos nulos nos pares espanhol_L1-PB_L2 e PB_L1-espanhol_L2, em uma perspectiva paramétrica (Chomsky, 1981; Roberts, 2019). A partir dos resultados de um estudo experimental sobre a compreensão de sujeitos nulos de 3ps, defendo uma abordagem de ensino em que se considerem as evidências da aprendizagem. Especificamente, mostro que a marcação –não marcado/marcado– nas gramáticas de sujeitos nulos impacta a aprendizagem nesses pares e que o input e a instrução formal podem cumprir papéis específicos no desenvolvimento linguístico, dependendo de qual seja a L1 e a L2.

UN ANÁLISIS DEL PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO EN EL ESPAÑOL MEXICANO

Aline dos Santos de Andrade — 2025-12-29

Este artículo presenta y discute los resultados de una investigación previa que analiza cómo se manifiesta el aspecto del pretérito perfecto compuesto (PPC) en la variedad mexicana. Este estudio se basa en la Gramática Generativa, que, a nuestro juicio, ofrece una explicación eficaz sobre la variación del PPC en español, considerando la variación paramétrica en los rasgos de los elementos funcionales (Chomsky, 1995). Siguiendo a Chomsky (1986), hacemos una distinción entre lengua-E y lengua-I, siendo la lengua-E la lengua compartida en una comunidad lingüística dada y la lengua-I el conocimiento mental del individuo acerca de su lengua de modo que cada comunidad lingüística puede fijar microparámetros distintos. Para poder describir y analizar el PPC en la variedad mexicana, buscamos identificar los rasgos aspectuales vinculados al PPC de la lengua española en la variedad mexicana. Esta investigación desarrolla un estudio cualitativo y cuantitativo, ya que los datos analizados sirven de base para otros estudios. La forma de recolección de los datos ocurrió a través de un corpus oral que proviene del Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España e América (PRESEEA). Los resultados obtenidos demuestran que el PPC en la variedad mexicana presenta la lectura aspectual [±acabado], por tanto, esta es la diferencia microparamétrica en términos de rasgos en relación con el uso del PPC de otras variedades de la lengua española, que tienden a presentar el rasgo [+acabado].

A FUNÇÃO MORFOPRAGMÁTICA DOS DIMINUTIVOS EM CORPORA ORAIS DE MULHERES DE HAVANA, CIDADE DA GUATEMALA E CARACAS

Camilla Santero Pontes — 2025-12-29

Este trabalho descritivo-comparativo tem por objetivo identificar quais são as funções morfopragmáticas do sufixo diminutivo (-ito/a) em variedades do espanhol e observar se as formações diminutivas estão a serviço da construção de face do entrevistado. Para tanto, foram analisadas 9 entrevistas sociolinguísticas do projeto PRESEEA, todas de mulheres entre 24 e 59 anos, com nível superior de escolaridade. Foram selecionadas três entrevistas de cada variedade, são elas: Havana, Cidade da Guatemala e Caracas. Os dados analisados a partir da Morfopragmática (Dressler; Merlini Barbaresi, 2020) e da Teoria de elaboração de faces (Goffman, 1980) demonstraram a multifuncionalidade dos diminutivos, extrapolando seu caráter dimensional.

A GRAMATICOGRAFIA DO ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL E O TRATAMENTO DA CLASSE DOS DETERMINANTES

Laís Vitória Nascimento — 2025-12-29

O estudo analisa e compara o tratamento dos determinantes em gramáticas de Espanhol/Língua Estrangeira produzidas no Brasil nos séculos XX e XXI. Com base na gramaticografia, examina quatro obras para identificar características estruturais, formas de gramatização e mudanças no ensino da classe. Conclui-se que, apesar do avanço científico e didático recente, persiste a falta de fundamentação teórica para o tratamento dos determinantes.

ADQUISICIÓN FONOLÓGICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA NO MATERNA Y DESCRIPCIÓN ACÚSTICO-ARTICULATORIA DE LAS SIBILANTES

Davidson Alves — 2025-12-29

Se investiga la variación fonológica de las sibilantes en la pronunciación de estudiantes brasileños de español/lengua no materna, con el objetivo de describir los fenómenos fonético-fonológicos de seseo, ceceo y distinción, así como indicar orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje de estas categorías, teniendo en cuenta la diversidad hispanohablante. La investigación se basa en la recogida y análisis de datos de producción oral de estudiantes de lengua de la Universidad Federal de Río de Janeiro. Teóricamente, se basa en los conceptos de adquisición/L2 e interlengua de Ellis (1997) y Almeida Filho (1995) y dialoga también con la teoría de la Fonología de Uso de Bybee (2001), que enfatizan el impacto de la frecuencia de ocurrencia en la adquisición de sonidos. Los resultados indican que los aprendices tienden a transferir patrones fonológicos del portugués al español, especialmente en el uso de la sibilante alveolar sorda [s] en detrimento de la interdental [θ] y la apicoalveolar [s̪], reforzando el predominio del seseo. En los niveles iniciales se observa una mayor variación, incluyendo la realización de la [θ] interdental, mientras que en los niveles avanzados predomina la apicoalveolar y otras variantes en la realización de las sibilantes. El análisis acústico confirma que la duración de la fricción es un parámetro relevante para distinguir las fricativas sordas de las sonoras.

POTENCIALIDADES ARGUMENTATIVAS Y EPISTÉMICAS DE LA ORALIDAD ACADÉMICA

Silvina Douglas — 2025-12-29

El artículo analiza las potencialidades epistémicas y argumentativas de la oralidad académica en simulacros de defensa de tesis en el nivel de posgrado. Desde un enfoque cualitativo, se examinan quince presentaciones orales realizadas por doctorandos en el marco de un curso de posgrado, evaluadas según tres dimensiones: pragmática, global y local (Padilla, Douglas, Lopez, 2011). El estudio se apoya en aportes teóricos que conciben la defensa de tesis como un género académico de posgrado dentro de una comunidad científica. Los resultados muestran un alto nivel de desempeño y destacan la relevancia del simulacro como instancia formativa que promueve la evolución desde una postura expositiva hacia una argumentativa, y favorece la apropiación del conocimiento disciplinar. Se concluye que la práctica del simulacro fortalece la construcción del ethos experto del tesista y consolida la función epistémica de la oralidad académica.

EL PROMPT COMO GÉNERO DISCURSIVO DIGITAL

Julio César Sal Paz — 2025-12-29

A partir do quadro teórico da Análise do Discurso Digital, mediante a articulação de contribuições dos Estudos Críticos do Discurso (abordagem dialético-relacional de Fairclough e a perspectiva sociocognitiva de Van Dijk) com contribuições da linha francesa (orientação genérico-enunciativa de Maingueneau), este artigo caracteriza o prompt das plataformas de inteligência artificial generativa como um gênero discursivo emergente, complexo e multifacetado, que transcende sua mera função de comando técnico. Examina-se sua anatomia textual —organizada em uma tríade funcional (introdução, corpo, conclusão)— e sua articulação em três níveis de prática: micro (textual), meso (discursivo) e macro (social). Aborda-se sua estrutura como quadro cênico e dispositivo retórico, considerando as tensões constitutivas entre eficiência algorítmica e risco sociodiscursivo, juntamente com a variação cenográfica que apresenta. O trabalho permite compreender a complexidade do prompt como prática situada na interseção entre agência humana e processamento automatizado. Conclui-se que seu domínio efetivo e ético requer o desenvolvimento de uma inteligência digital fundamentada na responsabilidade epistêmica, em competências críticas especializadas e na mitigação proativa das vulnerabilidades e perigos inerentes ao seu uso.

FORMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE ELE EN EL NIVEL DE GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DE LA UNT

María del Carmen Pilán — 2025-12-29

El presente trabajo ofrece un panorama descriptivo de núcleos clave en la formación de grado universitario en enseñanza de ELE en el ámbito de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. Se trata de dar cuenta de una propuesta situada en el contexto de la expansión global de la Lengua española, tanto por ser una de las más habladas a nivel mundial, como por el interés puesto en la cultura latinoamericana y española. La asignatura, que proponemos como espacio optativo, está orientada a los estudiantes de las carreras de Letras, Francés e Inglés y explora desde el enfoque intercultural y la perspectiva comunicacional las diferentes instancias de toma de decisiones para la planificación, implementación de estrategias y evaluación de los aprendizajes a partir de cuatro unidades didácticas que articulan la reflexión crítica con la producción de materiales didácticos con fines específicos