A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA PODE SER CONSIDERADA COMO UM PREDITOR DO APRENDIZADO?
DOI:
https://doi.org/10.9771/ell.v0i78.55474Palavras-chave:
Consciência Fonológica; leitura e escrita; predição de aprendizado.Resumo
Pesquisas contemporâneas vêm mostrando substancial relevância da Consciência Fonológica na aprendizagem inicial da leitura e da escrita. A aprendizagem dessas competências exige capacidades explícitas de reflexão da fala, ou seja, que o indivíduo seja capaz de perceber que as palavras orais são constituídas por uma sucessão de componentes fonológicos. Partindo desse pressuposto, o presente estudo tem como objetivo avaliar o potencial preditor da Consciência Fonológica para o aprendizado inicial da leitura e da escrita, particularmente de seus componentes Silábico e Fonêmico, aspecto em geral não contemplados pelos estudos revistos. Participaram desse estudo cinco turmas de escolares dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, de três escolas municipais no Município de Vitória da Conquista. Para investigar o objetivo proposto, todos os participantes foram submetidos à avaliação do nível Consciência Fonológica no início do 1º ano e, um ano após, do desempenho em leitura e em escrita. Em consonância com os estudos revisados, os resultados encontrados confirmam um moderado potencial preditor da Consciência Fonológica (0,518 p<0,001) em seus níveis Silábico (0,490 p<0,001) e Fonêmico (0,464 p<0,001) para o aprendizado inicial da leitura e da escrita.
Downloads
Referências
ADAMS, M. J. Beginning to Read: thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT, 1990.
CARAVOLAS, M.; HULME, C.; SNOWLING, M. The foundations of spelling ability: Evidence from a 3-year longitudinal study. Journal of Memory and Language, v. 45, p. 751–774, 2001.
CARDOSO-MARTINS, C. Consciência fonológica e alfabetização. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 69-100.
CARDOSO-MARTINS, C. A habilidade de crianças em idade pré-escolar de identificar uma palavra impressa desconhecida por analogia a uma palavra conhecida. In: CARDOSO-MARTINS, C. (org.). Consciência fonológica e alfabetização. São Paulo: Vozes, 1995a. p. 101-127.
CARDOSO-MARTINS, C. A sensibilidade fonológica e a aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 76, p. 41-49, 1991.
CARRAHER, T. N. Explorações sobre o desenvolvimento da ortografia em português. Isto se aprende com o ciclo básico. Projeto Ipê. São Paulo: Secretaria de Estado da Educação – CENP, 1986. p. 109-117.
CARVALHO, A. Avaliação de um programa para a estimulação da consciência fonológica em contexto escolar. 2012. Dissertação de Mestrado, Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de Lisboa.
CARVALHO, C. A.; SANTOS, A. A. A.; CAPOVILLA, F. C. Treino de consciência fonológica para crianças com dislexia do desenvolvimento: revisão sistemática. Revista CEFAC, v. 21, n. 4, 2019.
CAVALHEIRO, L.; SANTOS, M.; MARTINEZ, P. Influência da Consciência Fonológica na aquisição da leitura. Revista CEFAC, v. 12, n. 6, p. 1009-1016, 2010.
CONTENT, A. L’analyse phonétique explicite de la parole et l’acquisition de la lecture. L'Année Psychologique, v. 84, 1984.
COSTA, A. C. Consciência fonológica: relação entre desenvolvimento e escrita. 2002. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Faculdade de letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002.
COUTINHO, S.; VALE, A.; E BERTELLI, R. Efeitos de transferência de um programa de desenvolvimento de consciência fonêmica no jardim-de-infância. 2003. Disponível em: http://www.casadaleitura.org. Acesso em: 19 jan. 2022.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2008.
DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Tradução: Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012.
FARACO, C. A. Linguagem escrita e alfabetização. 1. ed.. 1ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2016.
FREITAS, G. C. M. Consciência Fonológica: rimas e aliterações no português brasileiro. Letras de Hoje, v. 132, p. 155-170, 2003.
FREITAS, G. C. M. Sobre a consciência fonológica. In: LAMPRECHT, R. R. et al. (orgs.). Aquisição Fonológica do Português – perfil de desenvolvimento e subsídios para terapia. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 179-192.
FREITAS, M. J.; ALVES, D.; COSTA, T. O conhecimento da língua: desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Ministério da Educação, 2007.
FREITAS, M. J.; SANTOS, A. L. Contar (histórias de) sílabas. Descrição e implicações para o ensino do Português como Língua Materna. Lisboa: Colibri, 2001.
GODOY, D. M. A. Aprendizagem inicial da leitura e da escrita no português do Brasil: influência da consciência fonológica e do método de alfabetização. 2005. Tese (Doutorado em Linguística) – FL, UFSC, Florianópolis, 2005.
GODOY, D. M. A.; PINHEIRO, A. M. V. O que sabemos sobre a contribuição da consciência fonêmica para a aprendizagem inicial da leitura e da escrita. In: Aprendizagem da leitura e da escrita: contribuições de pesquisa, editado por Vetor Editora, São Paulo, 2013. p. 9-33.
GOUGH, P. B.; LARSON, Kevin; YOPP, H. A estrutura da consciência fonológica. Consciência fonológica e alfabetização. Petrópolis: Vozes, p. 13-35, 1995.
GUARESI, R.; PALLES, L.; ABREU, C. V. C. Técnicas de avaliação do aprendizado da leitura e da escrita na alfabetização inicial [livro eletrônico]. Vitória da Conquista: Fonema e Grafema/ Rio de Janeiro: Lexikon, 2020.
HAASE, V. Consciência fonêmica e neuromaturação. 1990. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras e Artes, PUCRS, Porto Alegre, 1990.
LIMA, M.; COLAÇO, S. Falantes conscientes, leitores competentes. In: ATLAS DO I ENCONTRO INTERNACIONAL DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA, 1., 2010, Coimbra. Anais... Coimbra: E.R.Cientifica, 2010. p. 245-256.
MALUF, M. R.; SARGIANI, R. A. Alfabetização e metalinguagem: condições para o ensino eficiente da linguagem escrita. In: NASCHOLD, A. C.; PEREIRA, A.; GUARESI, R.; PEREIRA, V. W. (orgs.). Educação em línguas maternas. Natal: EDUFRN, 2015. p. 237-255.
MENEZES, G. A consciência fonológica na relação fala-escrita em crianças com desvios fonológicos evolutivos. 1999. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Faculdade de Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1999.
MORAIS J.; BERTELSON P.; CARY L; ALEGRIA J. Formação em alfabetização e segmentação da fala. Cognição, 23(1-2), p. 45-64, 1986.
MORAIS, J.; ALEGRIA, J.; CONTENT, A. Segmental Analysis and Literacy. Chiers de Psychologie Cognitive, v. 7, n. 5, p. 415-437, 1987.
MORAIS, J.; MOUSTY, P.; KOLINSKY, R. Why and how phoneme awareness helps learning to read. In: HULME, C.; JOSHI, R. M. (orgs.). Reading and spelling: development and disorders. New Jersey: Erlbaum, 1998. p. 127-151.
PEGADO, F. Aspectos cognitivos e bases cerebrais da alfabetização: um resumo para o professor. In: NASCHOLD, A.C.; PEREIRA, A.; GUARESI, R.; PEREIRA, V.W. (org.). Aprendizado da leitura e da escrita: a ciência em interfaces. Natal: Edufrn, 2015. Disponível em: https://repositorio.cepelin.org/index.php/repositorioppglintesesdissertaco. Acesso em: 28 fev 2023, pp. 79-104.
PESTUN, M. S. V. Consciência fonológica no início da escolarização e o desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos de Psicologia, v. 10, p. 407-412, 2005.
RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e explicitação do princípio alfabético: importância para o ensino da língua escrita. 2008. Tese. (Doutorado em Linguística Aplicada) – Faculdade de Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2008.
RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica na alfabetização infantil. In: ALVES, U. K. et al. Consciência dos sons da língua. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009.
SALLES, J.; JUSTI, F. R. R. (Org.). A aprendizagem da leitura e da escrita: contribuições de pesquisa. São Paulo: Vetor Editora, 2013. p. 9-33.
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Textos Essenciais e Fundamentos do Sistema Scliar de Alfabetização. ReVEL, edição especial, n. 15, 2018.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos / Magda Soares. 1. ed., 1ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2017.
SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e escrever. 1. ed., 2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2021.
SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2021.
WAGNER, R. K.; TORGESEN, J. K.; RASHOTTE, C. A.; HECHT, S. A.; BARKER, T. A.; BURGESS, S. R. Hanging relations between phonological processing abilities and word-level reading as children develop from beginning to skilled readers: A 5-year longitudinal study. Developmental Psychology, v. 33, n. 3, p. 468-479, 1997.
