Interações no Ensino de Matemática na Educação de Surdos: perspectiva de professores e intérpretes Libras

Autores

  • Renata da Silva Dessbesel Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
  • Elsa Midori Shimazaki Universidade Estadual de Maringá (UEM); Universidade do Oeste Paulista (Unoeste)

DOI:

https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69058

Palavras-chave:

Inclusão, Escola, Mediação

Resumo

Este artigo objetiva analisar as perspectivas de professores de matemática e intérpretes de Libras acerca das interações e dos instrumentos mediadores no ensino e aprendizagem de matemática na educação de surdos. Empregou-se a Teoria Histórico-Cultural como base teórica e lente de análise, por considerar o estudante em suas dimensões socioculturais e históricas, aspecto fundamental na educação, na medida em que não se pode dissociar o processo de ensino e aprendizagem dos saberes que os alunos trazem consigo e das suas relações com o cotidiano. Como caminho metodológico, utilizou-se a abordagem da Educational Design Research, na fase de análise e exploração, por meio da aplicação de questionários a professores de matemática e intérpretes de Libras de escolas públicas de um município do estado do Paraná. Os participantes indicaram o desejo de ampliar a oferta de materiais manipuláveis e digitais em língua de sinais de forma a favorecer a construção e o conhecimento nas aulas de matemática. Compreende-se que a constituição de ambientes educacionais alinhados à perspectiva da educação inclusiva é uma tarefa complexa, que demanda um conjunto de ações articuladas entre professores de matemática, intérpretes de Libras, equipe pedagógica, estudantes e suas famílias.

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Biografia do Autor

Renata da Silva Dessbesel, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2009). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2013) Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul(2016). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana - UNIFRA, Santa Maria/RS (2013). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR campus Ponta Grossa (2021). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Dois Vizinhos. Professora permanente no Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT-UTFPR). Vice-líder do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência - UTFPR. Membro do Grupo de Trabalho Diferença, Inclusão e Educação Matemática (GT13) da SBEM. Membro da Rede Colaborativa de Inovação na Educação Superior -EDUNOVA. Pesquisas na Educação Matemática, Ensino de Matemática, Educação Inclusiva e Educação Especial, com foco na Educação de Surdos.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

Elsa Midori Shimazaki, Universidade Estadual de Maringá (UEM); Universidade do Oeste Paulista (Unoeste)

Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Foi professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá - UEM e da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE. Faz parte dos grupos de pesquisa: Estado, Políticas Educacionais e Democracia (EPED), Ensino e Inclusão de Pessoas com Deficiência e Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e Interação e Escrita . Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita, Alfabetização; Formação de professores, Políticas educacionais. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.

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Publicado

2026-03-02

Como Citar

da Silva Dessbesel, R., de Carvalho Rutz da Silva, S. ., & Midori Shimazaki, E. (2026). Interações no Ensino de Matemática na Educação de Surdos: perspectiva de professores e intérpretes Libras. Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 14(3). https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69058

Edição

v. 14 n. 3 (2025): Dossiê temático: Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos na América Latina

Seção

Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos

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