RACISM AND LINGUISTIC MEMORY IN HIGHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.9771/ell.v0i78.55332Keywords:
Racism; Literacy; Power; Writing; Higher education.Abstract
This work presents the interpretative analysis of texts from 25 Black higher education students, examining at the connection between their discourse regarding their formal education and the syntactic and textual challenges they face in reading comprehension and textual production. These challenges are framed within the context of the exclusionary systems of structural racism in Brazil, which seek to prevent them from acquiring the linguistic-discursive skills necessary to make the illocutionary forces of the utterances they read and write clearly apprehensible, thus enabling them to accurately delineate possible responsive attitudes and intended perlocutionary acts. The results highlight the need for pedagogies of linguistic memory that include reflections on how discursive policing expect and demand that syntax and textuality manifest themselves in written form, particularly, but not exclusively, in genres within the academic sphere.
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