Vozes dos professores da Educação Infantil sobre necessidades formativas para inclusão subsídios às políticas públicas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Palavras-chave:

Educação infantil inclusiva, Formação de professores e Educação Infantil, ; Formação continuada

Resumo

Considerar as necessidades formativas de professores relacionadas à inclusão é um caminho subsidiário de políticas públicas, a partir disso, o objetivo da pesquisa desenvolvida e apresentada neste artigo, consiste em analisar as necessidades formativas de professores da Educação Infantil relacionadas à inclusão e à educação especial e inclusiva, especificamente professores de uma Escola Municipal de Educação Infantil (Emei) do interior de São Paulo. Para isso, professores da Educação Infantil responderam um questionário aplicado durante uma Hora de Estudo Coletivo. Neste artigo, foram analisadas as respostas à questão: “O que você necessita/gostaria de aprender sobre inclusão e Educação Especial inclusiva?”. A análise possibilitou a categorização de cinco núcleos temáticos, a saber: 1- Estratégias, 2- Conhecimento sobre deficiências e transtornos, 3-Crises, 4-Tudo e 5-Desenvolvimento de ambiente inclusivo. Os resultados indicam que os professores demandam formações que vão além da aquisição de conhecimentos sobre deficiências, ressaltando a necessidade de estratégias práticas para o manejo de turmas diversas, trabalho com o conteúdo, registro do desenvolvimento e enfrentamento de situações desafiadoras, especialmente relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista e ao Transtorno Opositivo Desafiador. Além disso, a necessidade de desenvolvimento de um ambiente inclusivo também foi destacada. Os resultados reforçam a urgência de políticas públicas voltadas à formação contínua dos docentes para a efetivação da inclusão educacional desde a Educação Infantil.

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Biografia do Autor

Aline de Novaes Conceição, UNESP

Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. É especialista em Educação Especial e Inclusiva (2018) com recebimento de Destaque científico e Pedagoga (2012/bolsista do CNPq/Brasil), pela UNESP, FFC- Câmpus de Marília/SP com premiação do título de Mérito Acadêmico pelo excelente aproveitamento e destaque na conquista da maior média do Curso de Pedagogia (o curso foi composto por três turmas, sendo uma no período matutino e duas no noturno).Também é Psicopedagoga Institucional e Clínica (2015) e especialista em Gestão Educacional (2022). Autora do livro: Espaço e lugar privilegiado para formação de professores: Instituto de Educação 'Fernando Costa' (1953-1975) disponível em: https://lnkd.in/epu4Wvg e, juntamente com Souza, do livro Práticas pedagógicas para mudanças de concepções de deficiências e atitudes sociais em relação à inclusão disponível em: https://shre.ink/m7x4 publicados pela Editora Cultura Acadêmica. Organizadora de dossiês de artigos científicos e livros, autora de artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos, resumos expandidos e simples, publicados em anais de eventos científicos nacionais e internacionais. Atuou como professora de cursos de Pós-Graduação stricto e lato sensu, como professora efetiva - adjunta do Curso de Pedagogia da UFMS e da Faip, como assistente de Escolas Municipais de Educação Infantil de Marília/SP pela Secretaria Municipal da Educação (com ênfase na formação de professores coordenadores e professores do sistema de ensino em questão), atuou também na Coordenação Pedagógica de uma Emei e como professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental e da Educação Infantil em Marília/SP e Garça/SP. Participante do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e Educação Inclusiva (OIEE) . Integrante de grupos de pesquisa, a saber: Diferença, desvio e estigma (Dide) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (Gepe). Tem experiência na área da Educação, atuando com ensino, pesquisa e extensão, articulados com os seguintes temas: Educação inclusiva, Educação Infantil, Educação Integral e formação de professores.E-mail: aline.novaes@unesp.br (Texto informado pelo autor)

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Publicado

2026-03-02

Como Citar

de Novaes Conceição, A. (2026). Vozes dos professores da Educação Infantil sobre necessidades formativas para inclusão subsídios às políticas públicas . Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 14(3). https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Edição

v. 14 n. 3 (2025): Dossiê temático: Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos na América Latina

Seção

Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos

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