Voces de los Profesores de Educación Infantil sobre Necesidades Formativas para la Inclusión: subsidios para Políticas Públicas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Palabras clave:

Educação infantil inclusiva, Formação de professores e Educação Infantil, ; Formação continuada

Resumen

Considerar las necesidades formativas de los profesores relacionadas con la inclusión es un camino subsidiario de las políticas públicas. A partir de ello, el objetivo de la investigación desarrollada y presentada en este artículo consiste en analizar las necesidades formativas de los profesores de Educación Infantil relacionadas con la inclusión y la educación especial inclusiva, específicamente profesores de una Escuela Municipal de Educación Infantil (Emei) del interior de São Paulo. Para ello, los profesores de Educación Infantil respondieron a un cuestionario aplicado durante una Hora de Estudio Colectivo. En este artículo se analizaron las respuestas a la pregunta: "¿Qué necesita/le gustaría aprender sobre inclusión y Educación Especial inclusiva?". El análisis permitió la categorización de cinco núcleos temáticos, a saber: 1- Estrategias, 2- Conocimiento sobre discapacidades y trastornos, 3- Crisis, 4- Todo y 5- Desarrollo de ambiente inclusivo. Los resultados indican que los profesores demandan formaciones que van más allá de la adquisición de conocimientos sobre discapacidades, resaltando la necesidad de estrategias prácticas para el manejo de grupos diversos, el trabajo con el contenido, el registro del desarrollo y el afrontamiento de situaciones desafiantes, especialmente relacionadas con el Trastorno del Espectro Autista y el Trastorno Opositivo Desafiante. Además, también se destacó la necesidad de desarrollar un ambiente inclusivo. Los resultados refuerzan la urgencia de políticas públicas orientadas a la formación continua de los docentes para la efectividad de la inclusión educativa desde la Educación Infantil.

 

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Biografía del autor/a

Aline de Novaes Conceição, UNESP

Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. É especialista em Educação Especial e Inclusiva (2018) com recebimento de Destaque científico e Pedagoga (2012/bolsista do CNPq/Brasil), pela UNESP, FFC- Câmpus de Marília/SP com premiação do título de Mérito Acadêmico pelo excelente aproveitamento e destaque na conquista da maior média do Curso de Pedagogia (o curso foi composto por três turmas, sendo uma no período matutino e duas no noturno).Também é Psicopedagoga Institucional e Clínica (2015) e especialista em Gestão Educacional (2022). Autora do livro: Espaço e lugar privilegiado para formação de professores: Instituto de Educação 'Fernando Costa' (1953-1975) disponível em: https://lnkd.in/epu4Wvg e, juntamente com Souza, do livro Práticas pedagógicas para mudanças de concepções de deficiências e atitudes sociais em relação à inclusão disponível em: https://shre.ink/m7x4 publicados pela Editora Cultura Acadêmica. Organizadora de dossiês de artigos científicos e livros, autora de artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos, resumos expandidos e simples, publicados em anais de eventos científicos nacionais e internacionais. Atuou como professora de cursos de Pós-Graduação stricto e lato sensu, como professora efetiva - adjunta do Curso de Pedagogia da UFMS e da Faip, como assistente de Escolas Municipais de Educação Infantil de Marília/SP pela Secretaria Municipal da Educação (com ênfase na formação de professores coordenadores e professores do sistema de ensino em questão), atuou também na Coordenação Pedagógica de uma Emei e como professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental e da Educação Infantil em Marília/SP e Garça/SP. Participante do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e Educação Inclusiva (OIEE) . Integrante de grupos de pesquisa, a saber: Diferença, desvio e estigma (Dide) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (Gepe). Tem experiência na área da Educação, atuando com ensino, pesquisa e extensão, articulados com os seguintes temas: Educação inclusiva, Educação Infantil, Educação Integral e formação de professores.E-mail: aline.novaes@unesp.br (Texto informado pelo autor)

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Publicado

2026-03-02

Cómo citar

de Novaes Conceição, A. (2026). Voces de los Profesores de Educación Infantil sobre Necesidades Formativas para la Inclusión: subsidios para Políticas Públicas. Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 14(3). https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Número

Vol. 14 Núm. 3 (2025): Dossiê temático: Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos na América Latina

Sección

Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos

Licencia

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