Voices of Early Childhood Education Teachers on Training Needs for Inclusion: subsidies for Public Policies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Keywords:

Educação infantil inclusiva, Formação de professores e Educação Infantil, ; Formação continuada

Abstract

Considering the training needs of teachers related to inclusion is a subsidiary path for public policies. From this perspective, the objective of the research developed and presented in this article is to analyze the training needs of Early Childhood Education teachers related to inclusion and inclusive special education, specifically teachers from a Municipal Early Childhood Education School (Emei) in inland São Paulo. To this end, Early Childhood Education teachers answered a questionnaire applied during a Collective Study Hour. In this article, responses to the question: "What do you need/would like to learn about inclusion and inclusive Special Education?" were analyzed. The analysis allowed for the categorization of five thematic nuclei, namely: 1- Strategies, 2- Knowledge about disabilities and disorders, 3- Crises, 4- Everything, and 5- Development of an inclusive environment. The results indicate that teachers demand training that goes beyond the acquisition of knowledge about disabilities, highlighting the need for practical strategies for managing diverse classes, working with content, recording development, and facing challenging situations, especially those related to Autism Spectrum Disorder and Oppositional Defiant Disorder. Furthermore, the need to develop an inclusive environment was also highlighted. The results reinforce the urgency of public policies aimed at the continuous training of teachers for the effectiveness of educational inclusion from Early Childhood Education onwards.

 

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Author Biography

Aline de Novaes Conceição, UNESP

Professora efetiva na Universidade Estadual Paulista (UNESP), "Júlio de Mesquita Filho", Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. É especialista em Educação Especial e Inclusiva (2018) com recebimento de Destaque científico e Pedagoga (2012/bolsista do CNPq/Brasil), pela UNESP, FFC- Câmpus de Marília/SP com premiação do título de Mérito Acadêmico pelo excelente aproveitamento e destaque na conquista da maior média do Curso de Pedagogia (o curso foi composto por três turmas, sendo uma no período matutino e duas no noturno).Também é Psicopedagoga Institucional e Clínica (2015) e especialista em Gestão Educacional (2022). Autora do livro: Espaço e lugar privilegiado para formação de professores: Instituto de Educação 'Fernando Costa' (1953-1975) disponível em: https://lnkd.in/epu4Wvg e, juntamente com Souza, do livro Práticas pedagógicas para mudanças de concepções de deficiências e atitudes sociais em relação à inclusão disponível em: https://shre.ink/m7x4 publicados pela Editora Cultura Acadêmica. Organizadora de dossiês de artigos científicos e livros, autora de artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos, resumos expandidos e simples, publicados em anais de eventos científicos nacionais e internacionais. Atuou como professora de cursos de Pós-Graduação stricto e lato sensu, como professora efetiva - adjunta do Curso de Pedagogia da UFMS e da Faip, como assistente de Escolas Municipais de Educação Infantil de Marília/SP pela Secretaria Municipal da Educação (com ênfase na formação de professores coordenadores e professores do sistema de ensino em questão), atuou também na Coordenação Pedagógica de uma Emei e como professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental e da Educação Infantil em Marília/SP e Garça/SP. Participante do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e Educação Inclusiva (OIEE) . Integrante de grupos de pesquisa, a saber: Diferença, desvio e estigma (Dide) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (Gepe). Tem experiência na área da Educação, atuando com ensino, pesquisa e extensão, articulados com os seguintes temas: Educação inclusiva, Educação Infantil, Educação Integral e formação de professores.E-mail: aline.novaes@unesp.br (Texto informado pelo autor)

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Published

2026-03-02

How to Cite

de Novaes Conceição, A. (2026). Voices of Early Childhood Education Teachers on Training Needs for Inclusion: subsidies for Public Policies. Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 14(3). https://doi.org/10.9771/re.v14i3.69064

Issue

Vol. 14 No. 3 (2025): Dossiê temático: Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos na América Latina

Section

Políticas públicas de educação inclusiva, especial e educação bilíngue de surdos

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