CTS interfaces in education: analyses of proposals in science teaching between 2016 and 2021 from Aikenhead’s perspective
DOI:
https://doi.org/10.9771/re.v14i2.58217Keywords:
Abordagem CTS, Ensino, Estado do Conhecimento, Formação sociocientíficaAbstract
With the aim of exploring and analyzing the interactions
among Science, Technology, and Society (CTS) in the field of education,
specifically in the teaching of Natural Sciences, this research aimed
to map and examine educational proposals adopted between 2016 and
2021 with a focus on CTS applied in high school classes, available in the
CAPES and Web of Science databases. Approaching the state of knowledge
with a qualitative, exploratory, and bibliographic nature, supported
by Bardin’s content analysis, the study investigated the connections
between CTS elements and how they are incorporated into the context of
teaching natural sciences, providing critical insights into alignment with
Aikenhead’s theoretical perspective. By considering the link between
the CTS approach and Freirean assumptions and their importance in
overcoming the socioscientific training gap in the school curriculum,
ref lections were facilitated on how the teaching of natural sciences
components has behaved and whether it has indeed stimulated the holistic
development of students.
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