Initial training for early childhood education teachers: working with children’s literature in the school context
DOI:
https://doi.org/10.9771/re.v14i1.64909Abstract
ABSTRACT
The literary training of Early Childhood Education teachers is a fundamental aspect in the development of pedagogical practices that encourage literacy and a love of reading from childhood. Therefore, this research seeks to promote teachers' literary knowledge in their own work environment. Its general objective is to analyze how literary training can influence the teaching practice of Early Childhood Education teachers. The specific objectives are: to verify the paths of children's literature in Brazil; research how literature is treated in the Municipal Education Network Curriculum and address continuing in-service training. It brings as theoretical support: Zabala (2010); Nóvoa (2012); Libâneo (2013); Tardif (2012); Tragtenberg (1987); Freire (1989); Shulman (2004); Schön (1987); Stenhouse (1981); Candido (2006); Lajolo (1994); Zilberman (1985); GIL (2002); MOROSINI (2012) MINAYO (2007); Brazil (1988); LDB (2006); DCNEI (2009); PNLD (2019); BNCC (2017); National Curriculum Guidelines for Teacher Training (2002); Municipal Education Network Curriculum(2023); Teaching Career Plan (2023); Continuing In-Service Training Plan (2023); Children's literature authors were worked on: Rubem ALVES (1985); Ingrid B. BELLINGHAUSEN (2022); Clarice LISPECTOR (2013); Cecília MEIRELES (2004); Sylvia ORTHOF (2015); Ziraldo (2020); SARAMAGO (2001); STRACHAN (2005). The methodology used was of an applied nature, with a qualitative approach. The results achieved indicate that solid literary training enriches teachers' cultural repertoire, making them more creative, reflective and sensitive to children's literary needs.
Keywords: Children's Literature; Early Childhood Education; Literary Training; Continued in-Service Training.
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