Formación inicial del profesorado de educación infantil: trabajar la literatura infantil en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.9771/re.v14i1.64909Resumen
RESUMEN
La formación literaria del profesorado de Educación Infantil es un aspecto fundamental en el desarrollo de prácticas pedagógicas que fomenten la alfabetización y el amor por la lectura desde la infancia. Por lo tanto, esta investigación busca promover el conocimiento literario de los docentes en su propio entorno laboral. Su objetivo general es analizar cómo la formación literaria puede influir en la práctica docente del profesorado de Educación Infantil. Los objetivos específicos son: verificar los caminos de la literatura infantil en Brasil; investigar el tratamiento de la literatura en el Currículo de la Red Educativa Municipal y abordar la formación continua en servicio. Trae como sustento teórico: Zabala (2010); Novoa (2012); Libaneo (2013); Tardif (2012); Tragtenberg (1987); Freire (1989); Shulman (2004); Schön (1987); Stenhouse (1981); Cándido (2006); Lajolo (1994); Zilberman (1985); GIL (2002); MOROSINI (2012) MINAYO (2007); Brasil (1988); LDB (2006); DCNEI (2009); PNLD (2019); BNCC (2017); Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente (2002); Plan de Estudios de la Red Educativa Municipal (2023); Plan de Carrera Docente (2023); Plan de Formación Continua en Servicio (2023); Se trabajó con autores de literatura infantil: Rubem ALVES (1985); Ingrid B. BELLINGHAUSEN (2022); Clarice LISPECTOR (2013); Cecília MEIRELES (2004); Silvia ORTHOF (2015); Ziraldo (2020); SARAMAGO (2001); STRACHAN (2005). La metodología utilizada fue de carácter aplicado, con enfoque cualitativo. Los resultados alcanzados indican que una sólida formación literaria enriquece el repertorio cultural de los docentes, haciéndolos más creativos, reflexivos y sensibles a las necesidades literarias de los niños.
Palabras clave: Literatura Infantil; Educación de la Primera Infancia; Formación Literaria; Formación Continua en el Servicio.
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