Inclusive Education and the Challenges of School Leadership: Identity and Practice of Educational Management Teams
DOI:
https://doi.org/10.9771/re.v14i3.68773Keywords:
special education; school management; principal training.Abstract
This article aimed to analyze, through a literature review, the challenges faced by school management within the scope of Inclusive Education, with an emphasis on issues related to the identity and performance of school managers. The research was conducted through a systematic literature review, covering the period from 2014 to 2024, using the CAPES Journals Portal and the search strategy “inclusive education” and “school management.” A total of 13 studies were selected that directly addressed the intersection between these themes. The analysis identified two central axes: the challenges faced by school managers and their modes of action in promoting inclusion. The review indicated that the main obstacles are linked to precarious structural conditions, the fragility of continuing education, the gap between normative guidelines and pedagogical practices, and difficulties in implementing democratic school management. On the other hand, the studies highlighted the strategic role of the school manager as an articulator of formative processes, promoter of intersectoral partnerships, and mediator of relationships between school, family, and support services. Furthermore, the importance of active listening, pedagogical leadership, and ethical commitment to the principles of inclusion is emphasized. It is concluded that the performance of school managers is crucial for consolidating an inclusive school culture, making it necessary to expand investments in critical training, institutional support, and the strengthening of collaborative practices that sustain the transformation of schools into truly democratic and equitable spaces.
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