Prospecção Tecnológica de Unidades Didáticas na Engenharia Química: tendências em patentes e lacunas educacionais
DOI:
https://doi.org/10.9771/cp.v19i3.68740Palavras-chave:
Propriedade Intelectual Educacional, Tecnologias Emergentes no Ensino, Infraestrutura Didática na Engenharia.Resumo
A carência de infraestrutura em laboratórios didáticos nas instituições públicas brasileiras compromete a formação prática em Engenharia Química. Este estudo realizou uma prospecção científica e tecnológica sobre unidades didáticas aplicadas ao ensino da área, com base em 30 publicações indexadas no Google Acadêmico (2009-2025), Scopus e Web of Science, além de 3.840 patentes extraídas da base Orbit, das quais 2.986 estão ativas e 854 inativas. Apenas duas patentes específicas em Engenharia Química foram identificadas (uma ativa e uma inativa), e no âmbito científico, observou-se que apenas duas iniciativas estão diretamente voltadas para o tema. No cenário tecnológico, a China lidera com 2.742 registros, seguida pela Índia (133) e Estados Unidos (111). As patentes ativas abordam tecnologias como Building Information Modeling (BIM), simulações 3D e avaliação adaptativa. Os resultados evidenciam lacunas expressivas no desenvolvimento de soluções didáticas específicas para a área, sobretudo na educação pública. Conclui-se que a integração de tecnologias emergentes e plataformas abertas representa uma oportunidade estratégica para a inovação no ensino superior em Engenharia Química.
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