Narrativas distópicas e letramento de gênero:

Contribuições para o ensino de Biologia na Educação Básica

Autores

  • Carla Karine Oliveira Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-2687-4027
  • Tatiana Bezerra de Oliveira Lopes Universidade Federal de Santa Catarina
  • Suziele Galdino Batista Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-5955-5487
  • Keissy Carla Oliveira Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0003-2519-1168
  • Vera de Mattos Machado Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI:

https://doi.org/10.9771/cgd.v12i2.71260

Palavras-chave:

Ensino de Biologia, Educação em Sexualidade, Literatura distópica, Direitos reprodutivos, Formação crítica

Resumo

Este artigo analisa as contribuições de O Conto da Aia (1985) e Os Testamentos (2019), de Margaret Atwood, para o ensino de Biologia, especialmente nas temáticas sexualidade, reprodução e direitos reprodutivos. Argumenta-se que essas narrativas distópicas feministas constituem recurso pedagógico para a formação cidadã, ao promover debates sobre desigualdades de gênero e problematizar concepções naturalizantes do corpo. Com abordagem teórico-qualitativa, a pesquisa examina como os romances evidenciam dinâmicas de poder e opressão, articulando paralelos entre contextos históricos e desafios contemporâneos. Mostra que crises sociais e moralidades religiosas fundamentalistas podem ser instrumentalizadas para legitimar controle e subordinação, sobretudo dos corpos femininos. Discute o potencial das narrativas para desconstruir discursos biologizantes presentes no ensino e propõe estratégias didáticas interdisciplinares que favorecem o letramento de gênero. Integrar essas obras ao currículo amplia a compreensão de fenômenos biológicos em relação a dimensões sociais, éticas e políticas, contribuindo para práticas pedagógicas críticas e emancipadoras.

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Biografia do Autor

Carla Karine Oliveira Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestre e Doutoranda em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN) e Grupo Estudo e Pesquisa em Formação de Professores e Ensino de Ciências (GEPFOPEC).

Tatiana Bezerra de Oliveira Lopes, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutoranda e Mestra em Antropologia Social pelo Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal de Santa Catarina. Bacharela em Ciências Sociais (UFMS). Integrante do Núcleo de Identidades de Gênero e Subjetividades (NIGS/UFSC). Bolsista de doutorado CNPq.

Suziele Galdino Batista, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UMFS), Mestra em Biologia Vegetal (UFMS) e Doutoranda em Ensino de Ciências (UFMS). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN).

Keissy Carla Oliveira Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutoranda em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Mestra em Ensino de Ciências Naturais (UFMS), especialista em Metodologias Ativas e TDIC na Educação, especialista em Educação Profissional e Tecnológica e licenciada em Física (UFMS). Desenvolve pesquisas na linha de Formação de Professores de Ciências, com foco em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), Currículo, BNCC, além de projetos voltados à análise de livros didáticos de Física. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN).

Vera de Mattos Machado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Possui Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Santa Úrsula (USU-RJ) (1984), Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Atualmente é docente efetiva da UFMS, nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas - Instituto de Biociências, Pós-graduação Mestrado e Doutorado Acadêmico em Ensino de Ciências - Instituto de Física. Atua como pesquisadora nas linhas de Formação de Professores de Ciências e Biologia, Didática das Ciências e no Ensino de Ciências e Biologia. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores e Ensino de Ciências - GEPFOPEC/UFMS/CNPq.

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A pintura retrata um manequim rosa sentado e olhando em direção a um espelho. O espelho está dividido em quatro painéis; ele reflete a figura, mas os diferentes ângulos do espelho e a luz criam reflexos e atmosferas distintos. No lado direito inferior, está escrito "CADERNOS DE GÊNERO E DIVERSIDADE". No lado esquero inferior, dentro de um retângulo amarelo, está escrito "VOL. 12. N.2. ABR-JUN 2026".

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Publicado

2026-06-10

Como Citar

Oliveira Martins, C. K., Bezerra de Oliveira Lopes, T., Galdino Batista, S., Oliveira Martins, K. C., & de Mattos Machado, V. (2026). Narrativas distópicas e letramento de gênero:: Contribuições para o ensino de Biologia na Educação Básica. Cadernos De Gênero E Diversidade, 12(2). https://doi.org/10.9771/cgd.v12i2.71260

Edição

v. 12 n. 2 (2026)

Seção

Artigos Gerais

Licença

Copyright (c) 2026 Cadernos de Gênero e Diversidade

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