Dystopian narratives ans gender literacy

Contribuitions to biology teaching in basic education

Authors

  • Carla Karine Oliveira Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-2687-4027
  • Tatiana Bezerra de Oliveira Lopes Universidade Federal de Santa Catarina
  • Suziele Galdino Batista Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-5955-5487
  • Keissy Carla Oliveira Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0003-2519-1168
  • Vera de Mattos Machado Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI:

https://doi.org/10.9771/cgd.v12i2.71260

Keywords:

Biology education, Sexuality education, Dystopian literature, Reproductive rights, Critical education

Abstract

This article analyzes the contributions of Margaret Atwood’s The Handmaid’s Tale (1985) and The Testaments (2019) to biology education, particularly regarding sexuality, reproduction, and reproductive rights. It argues that these feminist dystopian narratives constitute pedagogical resources for citizenship education by fostering debates on gender inequalities and interrogating naturalized conceptions of the body. Drawing on a theoretical–qualitative approach, the study examines how the novels foreground dynamics of power and oppression, articulating parallels between historical contexts and contemporary challenges. It shows that social crises and fundamentalist religious moralities can be instrumentalized to legitimize control and subordination, especially of women’s bodies. The article discusses the potential of these narratives to deconstruct biologizing discourses present in teaching and proposes interdisciplinary instructional strategies that promote gender literacy. Integrating these works into the curriculum broadens understandings of biological phenomena in relation to social, ethical, and political dimensions, contributing to critical and emancipatory pedagogical practices.

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Author Biographies

Carla Karine Oliveira Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestre e Doutoranda em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN) e Grupo Estudo e Pesquisa em Formação de Professores e Ensino de Ciências (GEPFOPEC).

Tatiana Bezerra de Oliveira Lopes, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutoranda e Mestra em Antropologia Social pelo Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal de Santa Catarina. Bacharela em Ciências Sociais (UFMS). Integrante do Núcleo de Identidades de Gênero e Subjetividades (NIGS/UFSC). Bolsista de doutorado CNPq.

Suziele Galdino Batista, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UMFS), Mestra em Biologia Vegetal (UFMS) e Doutoranda em Ensino de Ciências (UFMS). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN).

Keissy Carla Oliveira Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutoranda em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Mestra em Ensino de Ciências Naturais (UFMS), especialista em Metodologias Ativas e TDIC na Educação, especialista em Educação Profissional e Tecnológica e licenciada em Física (UFMS). Desenvolve pesquisas na linha de Formação de Professores de Ciências, com foco em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), Currículo, BNCC, além de projetos voltados à análise de livros didáticos de Física. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza (GEPECiN).

Vera de Mattos Machado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Possui Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Santa Úrsula (USU-RJ) (1984), Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Atualmente é docente efetiva da UFMS, nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas - Instituto de Biociências, Pós-graduação Mestrado e Doutorado Acadêmico em Ensino de Ciências - Instituto de Física. Atua como pesquisadora nas linhas de Formação de Professores de Ciências e Biologia, Didática das Ciências e no Ensino de Ciências e Biologia. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores e Ensino de Ciências - GEPFOPEC/UFMS/CNPq.

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A pintura retrata um manequim rosa sentado e olhando em direção a um espelho. O espelho está dividido em quatro painéis; ele reflete a figura, mas os diferentes ângulos do espelho e a luz criam reflexos e atmosferas distintos. No lado direito inferior, está escrito "CADERNOS DE GÊNERO E DIVERSIDADE". No lado esquero inferior, dentro de um retângulo amarelo, está escrito "VOL. 12. N.2. ABR-JUN 2026".

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Published

2026-06-10

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Oliveira Martins, C. K., Bezerra de Oliveira Lopes, T., Galdino Batista, S., Oliveira Martins, K. C., & de Mattos Machado, V. (2026). Dystopian narratives ans gender literacy: Contribuitions to biology teaching in basic education. Cadernos De Gênero E Diversidade, 12(2). https://doi.org/10.9771/cgd.v12i2.71260

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Vol. 12 No. 2 (2026)

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